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東云BSATS共享平臺將行業內的主流企業集中在一起，當對同一個號碼每天的呼叫次數達到5次時BSATS將會進行攔截.
其他企業再次呼叫時會被主動拒絕，通過降低“頻率”減少手機用戶被騷擾。
另外，針對一些對商業電話較敏感，且已經對語音或短信業務進行過投訴過的號碼，東云BSATS通過業內共享的方式進行了采集
將這部分號碼設定為黑名單數據庫.
呼叫中心在進行外呼時，與數據庫內的號碼進行比對、攔截，從而避免敏感手機用戶再次收到商業電話。
“互聯網+”時代，網絡思想政治教育應運而生。網絡信息技術的應用與發展、多樣化網絡文化的碰撞與交流、各種社會思潮的匯集與交鋒，使網絡思想政治教育成為必然;網絡思想政治教育發展內容的蒼白、技術的滯后、方式的單一、效果的低下等，則是網絡思想政治教育的現實困境，而走出這些困境的主要路徑可以是熱點事件聚焦、關鍵課程建設、議題互動生成、意見領袖引導。
“互聯網+”時代，網絡世界成為人們常態化棲居的“第六空間”，網絡思想政治教育應運而生。我們必須清晰認識網絡思想政治教育的背景、現實困境及其對策，真正落實立德樹人的根本任務，有效促進網絡思想政治教育的科學化和現代化。
新時代，網絡思想政治教育的客觀存在及其強大的教育功能是任何人都無法否認的。網絡思想政治教育的實踐創新已經走在理論研究的前面，“倒逼”人們加強和深化理論研究，構建一門思想政治教育學的新興學科———網絡思想政治教育學。當下，網絡思想政治教育的背景主要體現在以下方面———第一，“互聯網+”時代，網絡信息技術的應用與發展，既是網絡思想政治教育的時代背景，又為網絡思想政治教育提供了技術基礎。以計算機、互聯網與通信技術為核心的信息技術的發展，尤其是“互聯網+”的誕生，極大地促進了思想政治教育的改革創新，網絡思想政治教育成為思想政治教育的新形態。網絡思想政治教育的誕生與發展是一個漸進的動態過程。起初，思想政治教育理論與實踐工作者看到網絡所隱藏的巨大能量，人們視網絡為工具或載體，在國家主導下基層各主體自發探索網絡與思想政治教育的整合，雖然是被動適應網絡的迅猛發展，主要采取“防、堵、管”的策略，但它促進了思想政治教育主體與客體、內容與方法等要素的演變。隨后，學術界和教育界主動應對網絡思想政治教育的挑戰，將網絡視為新教育環境，由虛擬和現實空間共同建構，催生出網絡思想政治教育的整體形態。新時代，網上與網下教育逐漸結合，形成聯動協調、相互促進的教育格局，網絡思想政治教育理論體系的構建成為發展趨勢。第二，多樣化網絡文化的碰撞與交流，既為網絡思想政治教育營造了發展環境，又為網絡思想政治教育帶來發展機遇與挑戰。“互聯網+”時代的到來，以虛擬性、多樣性為主要特征的網絡文化不分國界和不受時間限制的泛在化，已經成為融物質、精神、政治和制度為一體的新文化生態系統，對整個社會都產生深刻影響。
